Delage Laury- Stéphanie Crepet – Murielle Seux – Nathalie Candel – 19 avril 2026
On s’interroge tous, à un moment ou à un autre, sur ce qui fait réellement la réussite des élèves à l’épreuve de MSGN. La journée du 26 mars a justement permis de prendre ce temps de recul, d’échanger entre collègues et d’identifier des leviers simples à mobiliser en classe. Et pour celles et ceux qui n’ont pas pu y participer, l’ensemble des ressources est disponible sur le Digipad.
Le 26 mars 2026, des enseignants d’économie-gestion de l’académie de Lyon se sont réunis pour une journée de formation consacrée à l’épreuve de MSGN. L’objectif était de mieux comprendre les attendus de l’épreuve et d’identifier des pratiques pédagogiques favorisant la réussite des élèves.
Les échanges ont rapidement montré que les difficultés des élèves ne tiennent pas uniquement aux connaissances, mais aussi à la compréhension des attentes, à la méthodologie et à la confiance face à l’épreuve.
I. Revenir sur les fondamentaux de l’épreuve
La matinée a débuté par un quiz permettant de clarifier les attendus. Cela a permis de rappeler que l’épreuve mobilise l’ensemble du cycle terminal et repose sur des capacités variées : analyser, argumenter, mobiliser des notions et interpréter des résultats.
Les discussions ont mis en avant un point important : la nécessité de valoriser les démarches. Une réponse structurée, même partielle, constitue un levier de progression pour les élèves.
II. Construire des sujets pour mieux comprendre les attentes
Le travail en groupes a permis de construire des sujets à partir de cas concrets. Cette mise en situation a révélé plusieurs constats.
Les enseignants mobilisent souvent les notions les plus familières, ce qui peut conduire à une couverture partielle du programme. Certaines notions de première sont moins réactivées, alors qu’elles sont pleinement attendues à l’examen.
Par ailleurs, certaines notions comme la chaîne de valeur, la création de valeur ou encore les facteurs explicatifs du comportement des consommateurs restent difficiles à exploiter par les élèves.
Ce travail a permis de prendre conscience de la nécessité de proposer des questionnements variés et progressifs, afin de mobiliser l’ensemble des capacités attendues.
III. Des leviers pour faire progresser les élèves
Les difficultés rencontrées par les élèves portent notamment sur la distinction entre certaines notions proches (facteurs clés de succès et forces, performance et indicateurs), mais aussi sur la capacité à analyser et non seulement décrire.
Les élèves rencontrent également des difficultés méthodologiques : structurer une réponse, argumenter en mobilisant plusieurs variables, interpréter des résultats chiffrés ou encore comprendre des consignes complexes.
Le travail sur les verbes directeurs apparaît alors essentiel. Il permet de rendre explicites les attendus et d’aider les élèves à construire des réponses plus pertinentes.
Enfin, la maîtrise des méthodes (analyse de la performance, présentation des calculs, raisonnement argumenté) constitue un levier déterminant pour la réussite.
IV. Des ressources directement mobilisables
La journée a permis de produire des ressources concrètes : sujets, corrigés, fiches méthodologiques et supports pédagogiques.
Ces documents, mutualisés sur le Digipad, offrent des exemples directement exploitables pour construire des séances, entraîner les élèves et diversifier les approches pédagogiques.
3 idées à tester dès demain
- Valoriser les démarches plutôt que sanctionner les manques
- Rendre explicites les attentes derrière les verbes
- Introduire progressivement des questions de type bac dès la première.
Cette journée a permis de montrer que des ajustements ciblés dans les pratiques peuvent améliorer significativement la réussite des élèves. Le Digipad constitue un support précieux pour prolonger ces réflexions et accéder à des ressources concrètes.
Lien vers le DIGIPAD :