{"id":24837,"date":"2026-04-27T11:34:42","date_gmt":"2026-04-27T09:34:42","guid":{"rendered":"https:\/\/ecogestion-legt.enseigne.ac-lyon.fr\/legt\/?p=24837"},"modified":"2026-04-27T11:34:43","modified_gmt":"2026-04-27T09:34:43","slug":"msgn-une-journee-pour-prendre-du-recul-et-repartir-avec-des-idees-concretes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ecogestion-legt.enseigne.ac-lyon.fr\/legt\/msgn-une-journee-pour-prendre-du-recul-et-repartir-avec-des-idees-concretes\/","title":{"rendered":"\u00c9coGest Lyon : MSGN : une journ\u00e9e pour prendre du recul\u2026 et repartir avec des id\u00e9es concr\u00e8tes"},"content":{"rendered":"\n

Delage Laury- St\u00e9phanie Crepet \u2013 Murielle Seux \u2013 Nathalie Candel \u2013 19 avril 2026<\/strong><\/p>\n\n\n\n

On s\u2019interroge tous, \u00e0 un moment ou \u00e0 un autre, sur ce qui fait r\u00e9ellement la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l\u2019\u00e9preuve de MSGN. La journ\u00e9e du 26 mars a justement permis de prendre ce temps de recul, d\u2019\u00e9changer entre coll\u00e8gues et d\u2019identifier des leviers simples \u00e0 mobiliser en classe. Et pour celles et ceux qui n\u2019ont pas pu y participer, l\u2019ensemble des ressources est disponible sur le Digipad.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Le 26 mars 2026, des enseignants d\u2019\u00e9conomie-gestion de l\u2019acad\u00e9mie de Lyon se sont r\u00e9unis pour une journ\u00e9e de formation consacr\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9preuve de MSGN. L\u2019objectif \u00e9tait de mieux comprendre les attendus de l\u2019\u00e9preuve et d\u2019identifier des pratiques p\u00e9dagogiques favorisant la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n

Les \u00e9changes ont rapidement montr\u00e9 que les difficult\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves ne tiennent pas uniquement aux connaissances, mais aussi \u00e0 la compr\u00e9hension des attentes, \u00e0 la m\u00e9thodologie et \u00e0 la confiance face \u00e0 l\u2019\u00e9preuve.<\/p>\n\n\n\n

I. <\/strong>Revenir sur les fondamentaux de l\u2019\u00e9preuve<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    <\/ol>\n\n\n\n

    La matin\u00e9e a d\u00e9but\u00e9 par un quiz permettant de clarifier les attendus. Cela a permis de rappeler que l\u2019\u00e9preuve mobilise l\u2019ensemble du cycle terminal et repose sur des capacit\u00e9s vari\u00e9es : analyser, argumenter, mobiliser des notions et interpr\u00e9ter des r\u00e9sultats.<\/p>\n\n\n\n

    Les discussions ont mis en avant un point important : la n\u00e9cessit\u00e9 de valoriser les d\u00e9marches. Une r\u00e9ponse structur\u00e9e, m\u00eame partielle, constitue un levier de progression pour les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n

    II. <\/strong>Construire des sujets pour mieux comprendre les attentes<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Le travail en groupes a permis de construire des sujets \u00e0 partir de cas concrets. Cette mise en situation a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 plusieurs constats.<\/p>\n\n\n\n

    Les enseignants mobilisent souvent les notions les plus famili\u00e8res, ce qui peut conduire \u00e0 une couverture partielle du programme. Certaines notions de premi\u00e8re sont moins r\u00e9activ\u00e9es, alors qu\u2019elles sont pleinement attendues \u00e0 l\u2019examen.<\/p>\n\n\n\n

    Par ailleurs, certaines notions comme la cha\u00eene de valeur, la cr\u00e9ation de valeur ou encore les facteurs explicatifs du comportement des consommateurs restent difficiles \u00e0 exploiter par les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n

    Ce travail a permis de prendre conscience de la n\u00e9cessit\u00e9 de proposer des questionnements vari\u00e9s et progressifs, afin de mobiliser l\u2019ensemble des capacit\u00e9s attendues.<\/p>\n\n\n\n

    III. Des leviers pour faire progresser les \u00e9l\u00e8ves<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Les difficult\u00e9s rencontr\u00e9es par les \u00e9l\u00e8ves portent notamment sur la distinction entre certaines notions proches (facteurs cl\u00e9s de succ\u00e8s et forces, performance et indicateurs), mais aussi sur la capacit\u00e9 \u00e0 analyser et non seulement d\u00e9crire.<\/p>\n\n\n\n

    Les \u00e9l\u00e8ves rencontrent \u00e9galement des difficult\u00e9s m\u00e9thodologiques : structurer une r\u00e9ponse, argumenter en mobilisant plusieurs variables, interpr\u00e9ter des r\u00e9sultats chiffr\u00e9s ou encore comprendre des consignes complexes.<\/p>\n\n\n\n

    Le travail sur les verbes directeurs appara\u00eet alors essentiel. Il permet de rendre explicites les attendus et d\u2019aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 construire des r\u00e9ponses plus pertinentes.<\/p>\n\n\n\n

    Enfin, la ma\u00eetrise des m\u00e9thodes (analyse de la performance, pr\u00e9sentation des calculs, raisonnement argument\u00e9) constitue un levier d\u00e9terminant pour la r\u00e9ussite.<\/p>\n\n\n\n

    IV. Des ressources directement mobilisables<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    La journ\u00e9e a permis de produire des ressources concr\u00e8tes : sujets, corrig\u00e9s, fiches m\u00e9thodologiques et supports p\u00e9dagogiques.<\/p>\n\n\n\n

    Ces documents, mutualis\u00e9s sur le Digipad, offrent des exemples directement exploitables pour construire des s\u00e9ances, entra\u00eener les \u00e9l\u00e8ves et diversifier les approches p\u00e9dagogiques.<\/p>\n\n\n\n

    3 id\u00e9es \u00e0 tester d\u00e8s demain<\/strong><\/p>\n\n\n\n

      \n
    1. Valoriser les d\u00e9marches plut\u00f4t que sanctionner les manques<\/li>\n\n\n\n
    2. Rendre explicites les attentes derri\u00e8re les verbes<\/li>\n\n\n\n
    3. Introduire progressivement des questions de type bac d\u00e8s la premi\u00e8re.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

      Cette journ\u00e9e a permis de montrer que des ajustements cibl\u00e9s dans les pratiques peuvent am\u00e9liorer significativement la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves. Le Digipad constitue un support pr\u00e9cieux pour prolonger ces r\u00e9flexions et acc\u00e9der \u00e0 des ressources concr\u00e8tes.<\/p>\n\n\n\n

      Lien vers le DIGIPAD :<\/p>\n\n\n\n

      https:\/\/digipad.app\/p\/1642651\/f3a26487d5df2<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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