travail non rendu = 0\/20<\/li>\n<\/ul>\nLa moyenne des notes ainsi obtenues constitue une note d’implication, pond\u00e9r\u00e9e \u00e0 10% du total des pond\u00e9rations des autres \u00e9valuations.<\/p>\n
Mat\u00e9riel<\/h5>\n
Il est demand\u00e9 aux \u00e9tudiants de d\u00e9poser leur travail sur l\u2019Environnement Num\u00e9rique de Travail de l\u2019\u00e9cole, par exemple Moodle ou Teams.
Les travaux num\u00e9riques sont rendus dans le format choisi par l\u2019\u00e9tudiant (.docx, .odt, .pdf, etc.).
Les \u00e9tudiants qui travaillent sur feuille le photographient et le d\u00e9posent sur l\u2019ENT.<\/p>\n
Mise en \u0153uvre<\/h3>\n
Les s\u00e9ances se d\u00e9roulent de fa\u00e7on tr\u00e8s classique : j\u2019alterne des moments de cours magistral, des travaux dirig\u00e9s, des travaux pratiques, des \u00e9tudes plus complexes, etc. La t\u00e2che \u00e0 effectuer est g\u00e9n\u00e9ralement guid\u00e9e par un support de plusieurs questions auxquelles l\u2019\u00e9tudiant doit r\u00e9pondre, ou un r\u00e9sultat pr\u00e9cis auquel il doit aboutir.<\/p>\n
\u00c0 chaque fois qu\u2019un travail se termine, je demande aux \u00e9tudiants de d\u00e9poser un fichier comportant leurs r\u00e9ponses ou le r\u00e9sultat de leur travail sur l\u2019ENT. Cela me permet de les stocker au fil du semestre.<\/p>\n
Lors de la s\u00e9ance suivante, je proc\u00e8de \u00e0 une rem\u00e9diation de fa\u00e7on classique : chacun s’autocorrige, je r\u00e9explique plusieurs fois si besoin et je ramasse parfois des travaux pour mettre une note de \u00ab qualit\u00e9 \u00bb.<\/p>\n
\u00c0 la fin du semestre, je reprends tous les travaux rendus et j\u2019attribue une note sur 20, en fonction du nombre de questions trait\u00e9es. Ainsi, celui qui aura tout rendu, qui aura essay\u00e9 de tout faire, \u00e0 chaque travail demand\u00e9, aura 20\/20 d’implication.<\/p>\n
Ce dispositif fait abstraction des difficult\u00e9s de chacun, puisque je ne note pas la qualit\u00e9 du rendu mais l’effort fourni (\u00ab j’ai tent\u00e9 quelque chose \u00e0 chaque question \u00bb).<\/p>\n
Juste avant le conseil de classe, je fais le point avec chacun de mes \u00e9tudiants pour voir ce qu’il n’a pas rendu, pourquoi, et comment le faire progresser au prochain semestre. Je f\u00e9licite ceux qui ont tout rendu, ce qui les rend tr\u00e8s fiers, surtout quand ils sont plut\u00f4t habitu\u00e9s aux mauvaises notes en DS !<\/p>\n
Chaque ann\u00e9e, certains r\u00e9alisent que leur d\u00e9sinvolture les a conduits \u00e0 un petit 12\/20 d\u2019implication, alors que des camarades \u00ab moins forts \u00bb ont am\u00e9lior\u00e9 leur moyenne avec un 20\/20 \u00ab facile \u00bb. Ils se mettent plus au travail le semestre suivant !<\/p>\n
Pour que cela fonctionne, je reste souple dans les dates de rendu. Si un \u00e9tudiant a besoin d’une semaine suppl\u00e9mentaire pour finir un TP, ce n\u2019est pas un souci ; le principal est qu’il le fasse jusqu’au bout (tant que cela ne g\u00eane pas ma progression).<\/p>\n
Avantages et limites du projet<\/h3>\nUn meilleur taux de r\u00e9alisation des devoirs<\/h5>\n
Mon estimation personnelle, quand je donne un travail \u00e0 terminer \u00e0 la maison, est qu\u2019une bonne moiti\u00e9 de la classe ne l\u2019a pas fait au d\u00e9marrage de la s\u00e9ance suivante. Au contraire, pour les devoirs qui entrent dans le cadre de la note d\u2019implication, j\u2019obtiens 91% de rendus, ce qui correspond \u00e0 une note d\u2019implication moyenne de 18,3\/20, toutes mati\u00e8res et toutes classes confondues.<\/p>\n
Un retour positif des \u00e9tudiants<\/h5>\n
Par ailleurs, un grand nombre d\u2019\u00e9tudiants eux\u2010m\u00eames notent un b\u00e9n\u00e9fice :<\/p>\n
\n- \u00ab C’est bien, c\u2019est une bonne note facile quand on est assidu dans la mati\u00e8re. \u00bb<\/em>
A., premier de sa classe<\/li>\n- \u00ab \u00c7a me pousse \u00e0 terminer les TP, \u00e0 essayer de traiter toutes les questions, m\u00eame si je <\/em>n’y arrive pas bien \u00bb.<\/em>
\u00ab Les dates de rendu affich\u00e9es sur l’ENT m’aident \u00e0 m’organiser. \u00bb<\/em>
T., \u00e9tudiant en difficult\u00e9s<\/li>\n- \u00ab \u00c7a m’a permis de prendre de meilleures habitudes. \u00bb<\/em>
\u00ab \u00c7a m’a aid\u00e9 \u00e0 structurer ma fa\u00e7on de bosser, c’est plus facile cette ann\u00e9e de travailler <\/em>r\u00e9guli\u00e8rement, m\u00eame dans d’autres mati\u00e8res. \u00bb<\/em>
B. \u00e9tudiant en difficult\u00e9 l\u2019ann\u00e9e derni\u00e8re<\/li>\n<\/ul>\nInterrog\u00e9s, les \u00e9tudiants peu motiv\u00e9s ne notent pas d\u2019impact de la note d\u2019implication sur leurs habitudes de travail. Ce dispositif permet n\u00e9anmoins de mettre en \u00e9vidence ces \u00e9l\u00e8ves mal orient\u00e9s ou en d\u00e9crochage : bien souvent, ils ne font pas les devoirs demand\u00e9s et ont une note d\u2019implication faible. Malheureusement, cette note n\u2019est pas non plus suffisante pour op\u00e9rer un d\u00e9blocage chez eux.<\/p>\n
Un faible impact sur l\u2019\u00e9valuation qualitative<\/h5>\n
Par ailleurs, ce dispositif ne r\u00e9volutionne pas les moyennes des \u00e9tudiants, comme on pourrait le craindre, puisque le gain n\u2019est que de 0,5 point dans les mati\u00e8res o\u00f9 la note d\u2019implication est en place. Cela permet \u00e0 la fois de motiver les \u00e9tudiants, sans pour autant fausser l\u2019\u00e9valuation qualitative de leur niveau.<\/p>\n
Le b\u00e9n\u00e9fice du num\u00e9rique<\/h5>\n
Dernier avantage de ce dispositif : l\u2019utilisation de l\u2019ENT me permet de constituer une banque de travaux qui s’enrichit au fil des s\u00e9ances, sans que je ne retienne de copie, ni que je ne me presse de rendre des notes. D\u2019un point de vue pratique, je regarde les rendus tranquillement une fois \u00e0 chaque p\u00e9riode de vacances, mais cela constitue tout de m\u00eame un travail cons\u00e9quent.<\/p>\n
\u00c9l\u00e9ments transposables<\/h3>\n\n- Le suivi personnalis\u00e9 des rendus peut se faire dans tous les niveaux de classe<\/li>\n
- La collecte des travaux est r\u00e9alisable avec n’importe quel ENT<\/li>\n
- Le travail sur papier est possible, en prenant par exemple une photo de la feuille d’exercices et en la d\u00e9posant sur l’ENT<\/li>\n<\/ul>\n
Annexes<\/h3>\n\n- Tableau de synth\u00e8se des travaux not\u00e9s dans une mati\u00e8re.<\/li>\n
- Statistiques exposant les r\u00e9sultats obtenus avec ce dispositif sur 3 ann\u00e9es, dans 8 mati\u00e8res au sein de 3 classes de BTS SIO et BTS CG.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Favoriser l’engagement dans les exercices et les devoirs avec une note d’implication Une exp\u00e9rimentation du groupe TraAM EcoGestion Lyon (2021-22).Par Fanny Couder – Institution des Charteux, Lyon (69) R\u00e9sum\u00e9 Pour chaque travail propos\u00e9 en classe ou \u00e0 la maison, l\u2019enseignante demande \u00e0 ses \u00e9tudiants de d\u00e9poser le r\u00e9sultat de l\u2019exercice sur une plateforme num\u00e9rique. En […]<\/p>\n","protected":false},"author":17,"featured_media":16266,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[436,432,136],"tags":[483,485,486,746,747],"class_list":["post-16307","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-traam","category-jip","category-traam-jip","tag-traam","tag-experimentation","tag-numerique","tag-746","tag-engagement"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ecogestion-legt.enseigne.ac-lyon.fr\/legt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/16307","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ecogestion-legt.enseigne.ac-lyon.fr\/legt\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ecogestion-legt.enseigne.ac-lyon.fr\/legt\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ecogestion-legt.enseigne.ac-lyon.fr\/legt\/wp-json\/wp\/v2\/users\/17"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ecogestion-legt.enseigne.ac-lyon.fr\/legt\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=16307"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/ecogestion-legt.enseigne.ac-lyon.fr\/legt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/16307\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":16308,"href":"https:\/\/ecogestion-legt.enseigne.ac-lyon.fr\/legt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/16307\/revisions\/16308"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ecogestion-legt.enseigne.ac-lyon.fr\/legt\/wp-json\/wp\/v2\/media\/16266"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ecogestion-legt.enseigne.ac-lyon.fr\/legt\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=16307"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ecogestion-legt.enseigne.ac-lyon.fr\/legt\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=16307"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ecogestion-legt.enseigne.ac-lyon.fr\/legt\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=16307"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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