{"id":14053,"date":"2021-05-07T09:45:36","date_gmt":"2021-05-07T07:45:36","guid":{"rendered":"https:\/\/ecogestion-legt.enseigne.ac-lyon.fr\/legt\/?p=14053"},"modified":"2023-02-14T11:44:10","modified_gmt":"2023-02-14T10:44:10","slug":"traam-2021-preparation-collaborative-au-grand-oral","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ecogestion-legt.enseigne.ac-lyon.fr\/legt\/traam-2021-preparation-collaborative-au-grand-oral\/","title":{"rendered":"\u00c9coGest Lyon : [TraAM 2021] Pr\u00e9paration collaborative au Grand Oral"},"content":{"rendered":"

Pr\u00e9paration collaborative au Grand Oral\"\"<\/h2>\n

Une exp\u00e9rimentation du groupe TraAM EcoGestion Lyon<\/a> (2020-21).
Par Anne-C\u00e9cile Paris<\/strong> – Lyc\u00e9e ICOF-CLSI, Lyon (69)<\/p>\n

R\u00e9sum\u00e9<\/h3>\n

Le Grand Oral est une nouvelle \u00e9preuve du baccalaur\u00e9at, qui a beaucoup angoiss\u00e9 les \u00e9l\u00e8ves, car ils sont le plus souvent peu \u00e0 l\u2019aise \u00e0 l\u2019oral.<\/p>\n

Pour se pr\u00e9parer \u00e0 l\u2019\u00e9preuve du Grand Oral, les \u00e9l\u00e8ves de Terminale STMG ont acc\u00e8s \u00e0 un espace collaboratif contenant des ressources pour les aider \u00e0 se pr\u00e9parer\u00a0: approche progressive avec des fiches m\u00e9thodologiques, conseils de professionnels sur le son et le voix, enregistrement de leur propre vid\u00e9o\u2026). En parall\u00e8le \u00e0 cet outil, ils se sont lanc\u00e9s dans la pratique de l\u2019oral, avec l\u2019intervention d\u2019un professionnel (com\u00e9dien et chanteur) et en faisant des enregistrements vid\u00e9o de leurs entra\u00eenements.<\/p>\n

Vid\u00e9o r\u00e9sum\u00e9 : https:\/\/youtu.be\/Dk6_8ybjkzE<\/a><\/p>\n

Contexte & Dispositif<\/h3>\n

Cette pr\u00e9paration s\u2019est d\u00e9roul\u00e9e par \u00e9tapes successives, avec pour fil conducteur de familiariser les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 cet exercice. De d\u00e9cembre \u00e0 juin, des exercices progressifs.<\/p>\n

L\u2019ensemble du process est collaboratif, afin de permettre une pr\u00e9paration au rythme du jeune et de lui permettre aussi de s\u2019appuyer sur ses pairs.<\/p>\n

Mise en situation, Mat\u00e9riel & \u00c9tapes<\/h5>\n

L\u2019ensemble des \u00e9tapes est formalis\u00e9 sur la plate-forme Teams<\/em> de la classe. Un dossier Grand Oral leur permet de d\u00e9poser les documents \u00e0 r\u00e9aliser, les vid\u00e9os tourn\u00e9es, de stocker les ressources trouv\u00e9es ou de consulter \u00e0 leur rythme les ressources propos\u00e9es par l\u2019enseignant. A chaque \u00e9tape, les \u00e9l\u00e8ves ont acc\u00e8s aux ressources sur la plate-forme.<\/p>\n

1e \u00e9tape : travail sur l\u2019orientation<\/h5>\n

Depuis le cheminement qui les a men\u00e9s en Terminale dans l\u2019enseignement sp\u00e9cifique jusqu\u2019au projet de poursuite d\u2019\u00e9tudes et professionnel. Ce trajet une fois formalis\u00e9, doit \u00eatre restitu\u00e9 dans une vid\u00e9o, enregistr\u00e9e par l\u2019\u00e9l\u00e8ve. Ce premier travail oral concerne un sujet familier de l\u2019\u00e9l\u00e8ve, pour lui permettre de se concentrer sur la forme.<\/p>\n

2e \u00e9tape : travail d\u2019observation de prise de parole<\/h5>\n

A l\u2019aide de vid\u00e9os,\u00a0 plusieurs personnes publiques sont observ\u00e9es, afin de prendre conscience des \u00e9l\u00e9ments non verbaux du discours. L\u2019usage de vid\u00e9os dans des langues \u00e9trang\u00e8res, peut permettre d\u2019isoler plus clairement ces aspects.<\/p>\n

3e \u00e9tape : r\u00e9alisation d\u2019un projet<\/h5>\n

Ce projet doit servir de base aux deux questions qui seront pr\u00e9sent\u00e9es au jury. En groupe de 3 ou 4, les \u00e9l\u00e8ves conduisent le projet du choix de l\u2019entreprise \u00e0 l\u2019\u00e9laboration des solutions.<\/p>\n

4e \u00e9tape :pr\u00e9paration de l’argumentation<\/h5>\n

Le travail pr\u00e9paratoire \u00e0 la construction de l\u2019argumentation, avec des outils de guidage.<\/p>\n

5e \u00e9tape : entra\u00eenement \u00e0 l\u2019oral<\/h5>\n

Entra\u00eenement r\u00e9gulier \u00e0 partir de mars, sous un format \u00ab 3 minutes \u00bb. Cette phase a b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 de l\u2019intervention d\u2019une com\u00e9dienne et chanteuse, pour travailler la posture, la voix et le souffle. Par groupes de 10, travail de deux fois une heure, avec captation des conseils, pour permettre d\u2019y revenir ult\u00e9rieurement.<\/p>\n

Avantages et limites du projet<\/h3>\n

Avantages<\/h5>\n
    \n
  • Une part importante du temps consacr\u00e9 au travail se passe \u00e0 l\u2019oral.<\/li>\n
  • Une progression pas \u00e0 pas, avec des possibilit\u00e9s d\u2019avancer chacun \u00e0 son rythme.<\/li>\n
  • Les vid\u00e9os r\u00e9guli\u00e8res permettent aux \u00e9l\u00e8ves de mesurer leur progr\u00e8s et de se conforter.<\/li>\n
  • Une synergie avec le travail de pr\u00e9paration des oraux de langues, pour les aspects de posture, placement de la voix, de respiration.<\/li>\n<\/ul>\n
    Limites<\/h5>\n
      \n
    • La plate-forme qui devait \u00eatre aliment\u00e9e de mani\u00e8re participative par les \u00e9l\u00e8ves, \u00e0 toutes les \u00e9tapes, a plut\u00f4t \u00e9t\u00e9 nourrie par les apports du professeur.<\/li>\n
    • L\u2019outil Teams est pratique, car familier pour les \u00e9l\u00e8ves, mais il n\u2019est pas tr\u00e8s adapt\u00e9 au partage de vid\u00e9os (h\u00e9bergement via le Drive) et l\u2019interface est rigide. Un blog pourrait permettre une interface plus esth\u00e9tique et plus ergonomique.<\/li>\n<\/ul>\n

      Conclusion<\/h3>\n

      Le travail sur un temps long, avec des outils num\u00e9riques et l\u2019utilisation de la vid\u00e9o, a permis une adaptation en douceur \u00e0 cet exercice difficile pour des jeunes, peu habitu\u00e9s \u00e0 l\u2019oral, n\u2019ayant pas eu d\u2019examen oral de Fran\u00e7ais en 2020 pour exp\u00e9rimenter.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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