{"id":11600,"date":"2020-06-15T08:00:52","date_gmt":"2020-06-15T06:00:52","guid":{"rendered":"https:\/\/ecogestion-legt.enseigne.ac-lyon.fr\/legt\/?p=11600"},"modified":"2023-02-14T11:44:11","modified_gmt":"2023-02-14T10:44:11","slug":"bilan-2019-20-groupe-traam-ecogestion-lyon-les-donnees-personnelles","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ecogestion-legt.enseigne.ac-lyon.fr\/legt\/bilan-2019-20-groupe-traam-ecogestion-lyon-les-donnees-personnelles\/","title":{"rendered":"\u00c9coGest Lyon : Bilan 2019-20 Groupe TraAM Ecogestion Lyon : les donn\u00e9es personnelles"},"content":{"rendered":"<h2>Bilan 2019-20 Groupe TraAM Ecogestion Lyon : les donn\u00e9es personnelles<\/h2>\n<p>Sur l\u2019Acad\u00e9mie de Lyon, un groupe de travail permanent en \u00e9cogestion fonctionne dans l\u2019esprit des TraAM depuis 2014 (<a href=\"https:\/\/ecogestion-legt.enseigne.ac-lyon.fr\/legt\/le-groupe-academique-traam-ecogestion-lyon\/\">https:\/\/ecogestion-legt.enseigne.ac-lyon.fr\/legt\/le-groupe-academique-traam-ecogestion-lyon\/<\/a>). Il r\u00e9unit environ 25 enseignants de la voie technologique et de la voie professionnelle, avec un comit\u00e9 de pilotage mixte LEGT-LT. Pour l&rsquo;ann\u00e9e 2019-20, 6 \u00e9quipes ont travaill\u00e9 sur la th\u00e9matique des donn\u00e9es personnelles (<a href=\"https:\/\/ecogestion-legt.enseigne.ac-lyon.fr\/legt\/?p=8957\">https:\/\/ecogestion-legt.enseigne.ac-lyon.fr\/legt\/?p=8957<\/a>). Ce bilan est la synth\u00e8se de ces travaux.<\/p>\n<hr \/>\n<h4>Exp\u00e9rimentations de l&rsquo;ann\u00e9e<\/h4>\n<p>La probl\u00e9matique des donn\u00e9es personnelles est actuelle et en constante \u00e9volution. Tr\u00e8s pr\u00e9sente dans les programmes et permettant des approches multiples (droit, libert\u00e9s individuelles, marketing, informatique\u2026), elle est difficile \u00e0 appr\u00e9hender car il s\u2019agit non pas d\u2019une pratique p\u00e9dagogique, mais d\u2019un champ de connaissances et de comp\u00e9tences li\u00e9es, voire d\u2019une attitude personnelle.<\/p>\n<p>Pour traiter des donn\u00e9es personnelles, deux approches ont \u00e9t\u00e9 choisies\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>La sensibilisation sur les donn\u00e9es personnelles : l\u2019objectif est d\u2019abord de faire acqu\u00e9rir (et rediffuser) des connaissances dans le domaine.<\/li>\n<li>Le traitement de donn\u00e9es personnelles\u00a0: ici, on cherche concr\u00e8tement \u00e0 g\u00e9rer des donn\u00e9es, ce qui n\u00e9cessite d\u2019abord de savoir quelles sont les obligations qui s\u2019y rapportent.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les 5 exp\u00e9rimentations men\u00e9es \u00e0 terme sont d\u00e9taill\u00e9es dans les pages correspondantes :<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/ecogestion-legt.enseigne.ac-lyon.fr\/legt\/?p=11417\">Les donn\u00e9es personnelles collect\u00e9es par les commer\u00e7ants\/e-commer\u00e7ants<\/a> &#8211; par H\u00e9l\u00e8ne Duvanel (LP Danielle Casanova, Givors)<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/ecogestion-legt.enseigne.ac-lyon.fr\/legt\/?p=11427\">Cr\u00e9ation d\u2019un guide vid\u00e9o de gestion de l\u2019identit\u00e9 num\u00e9rique<\/a> &#8211; par Isabelle Th\u00e9venin (LP Jacques Brel, V\u00e9nissieux)<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/ecogestion-legt.enseigne.ac-lyon.fr\/legt\/?p=11422\">Prot\u00e9ger ses donn\u00e9es personnelles dans les usages courants : trace num\u00e9rique<\/a> &#8211; par El\u00e9onore Tronel &amp; H\u00e9l\u00e8ne Bruneau de la Salle (LP ORSEL, Oullins)<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/ecogestion-legt.enseigne.ac-lyon.fr\/legt\/?p=11433\">Gestion des donn\u00e9es personnelles des participants au Projet PLANCHA<\/a> &#8211; par Christophe Bressand (LP Georges Lamarque, Rillieux-La-Pape)<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/ecogestion-legt.enseigne.ac-lyon.fr\/legt\/?p=11412\">Comment traiter les donn\u00e9es personnelles dans une entreprise ?<\/a> &#8211; par Anne-Claire Barbet Massin (Lyc\u00e9e St Marc, Lyon 2e)<\/li>\n<\/ul>\n<hr \/>\n<h4>Constats sur l\u2019ensemble des exp\u00e9rimentations<\/h4>\n<p>Toutes les exp\u00e9rimentations d\u00e9butent par l\u2019acquisition de connaissances relatives aux donn\u00e9es personnelles et aux enjeux li\u00e9s. La notion m\u00eame de donn\u00e9e personnelle est difficile \u00e0 cerner dans l\u2019ensemble de ses d\u00e9clinaisons.<\/p>\n<p>Pour cela, les enseignants s\u2019appuient sur des ressources existantes (vid\u00e9os d\u2019information, documents juridiques, t\u00e9moignages\u2026) ou \u00e9ventuellement sur des ressources personnelles, mais le sujet peut rester tr\u00e8s th\u00e9orique, voire moralisateur. Le recensement et la s\u00e9lection des ressources de r\u00e9f\u00e9rence les plus actuelles est alors un enjeu important, qui gagnerait \u00e0 \u00eatre mutualis\u00e9.<\/p>\n<p>L\u2019acc\u00e8s \u00e0 ces ressources est facilit\u00e9 par l\u2019usage de parcours sc\u00e9naris\u00e9s ou ludiques, qui permettent de mixer les sources, de rendre l\u2019apprentissage progressif (voire diff\u00e9renci\u00e9) et interactif, et de tester les connaissances.<\/p>\n<p>Un des enjeux est d\u2019impliquer les \u00e9l\u00e8ves sur la gestion de la probl\u00e9matique.<\/p>\n<p>Si l\u2019approche est pratique, les contraintes juridiques d\u2019une entreprise ou de n\u2019importe quelle organisation g\u00e9rant des donn\u00e9es (ex\u00a0: l\u2019\u00e9tablissement scolaire) permettent de concr\u00e9tiser ces obligations\u00a0: on doit g\u00e9rer des donn\u00e9es r\u00e9elles dans un contexte professionnel (donn\u00e9es commerciales, donn\u00e9es RH, donn\u00e9es li\u00e9es \u00e0 un \u00e9v\u00e9nement\u2026).<\/p>\n<p>Si l\u2019approche est plus th\u00e9orique, l\u2019implication peut \u00eatre facilit\u00e9e par la d\u00e9couverte de sa propre trace num\u00e9rique. On peut \u00e9galement choisir de transformer les \u00e9l\u00e8ves en \u00e9missaires, en charge de sensibiliser \u00e0 leur tour leurs pairs, s\u2019appuyant sur divers supports de communication (vid\u00e9os, affichage, r\u00e9seaux sociaux, conf\u00e9rences\u2026).<\/p>\n<p>Le num\u00e9rique d\u00e9multiplie les acc\u00e8s \u00e0 des ressources multiples. Il peut permettre d\u2019organiser de la recherche d\u2019information et de la s\u00e9lection de sources. Il facilite la mise en place de parcours sc\u00e9naris\u00e9s et interactifs, avec des quizz. Le num\u00e9rique permet \u00e9galement la r\u00e9alisation de nombreux supports de communication performants. Il permet de d\u00e9passer les limites de temps (travail synchrone et asynchrone) et d\u2019espace (pilotage dans et hors de la classe),\u00a0comme on a pu s\u2019en rendre compte lors de la p\u00e9riode de fermeture des \u00e9tablissements scolaires en lien avec l\u2019\u00e9pid\u00e9mie de SARS-CoV-2.<\/p>\n<hr \/>\n<h4>\u00c9l\u00e9ments de r\u00e9ussite<\/h4>\n<p>Sensibiliser sur les donn\u00e9es personnelles permet avant tout de rendre les \u00e9l\u00e8ves responsables et citoyens, et \u00e0 prot\u00e9ger leurs propres donn\u00e9es. L\u2019enjeu est de parvenir \u00e0 adopter une pratique responsable, avec une gestion consciente du risque encouru.<\/p>\n<p>Mais en \u00e9cogestion, la probl\u00e9matique des donn\u00e9es personnelles se traduit aussi par la collecte et la gestion des donn\u00e9es des entreprises\u00a0: elles doivent se conformer \u00e0 un cadre juridique et adopter une posture \u00e9thique, tout en assurant leur fonctionnement et leur performance. Les enjeux de transparence et de responsabilit\u00e9, indispensables pour un fonctionnement en confiance, vont grandir en m\u00eame temps que les donn\u00e9es num\u00e9riques se multiplient. Les organisations ont donc besoin de jeunes form\u00e9s \u00e0 ces probl\u00e9matiques, capables de travailler avec des donn\u00e9es de mani\u00e8re responsable.<\/p>\n<p>Les enseignants peuvent aborder ce th\u00e8me selon des angles divers (individuel, juridique, marketing, soci\u00e9tal\u2026). Il se parfaitement \u00e0 une organisation en mode projet, \u00e0 un travail sur plusieurs niveaux scolaires, ainsi qu\u2019\u00e0 une approche pluridisciplinaire et \u00e0 la coanimation. Il gagne \u00e0 \u00eatre adapt\u00e9 au niveau scolaire et aux disciplines enseign\u00e9es, en permettant une \u00e9volution au cours d\u2019un cursus scolaire, et une application concr\u00e8te \u00e0 des probl\u00e9matiques professionnelles.<\/p>\n<p>Les principaux outils employ\u00e9s sont ceux permettant un acc\u00e8s aux ressources et de collaboration (plateformes partag\u00e9es, internet\u2026), mais \u00e9galement des parcours (Klaxoon\u2026). Au niveau de la production de supports, ceux-ci ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s \u00e0 l\u2019aide d\u2019outils bureautiques, mais aussi multim\u00e9dia (enregistrement sonore, cr\u00e9ation graphique, animation, vid\u00e9o\u2026). La diffusion a utilis\u00e9 les r\u00e9seaux sociaux.<\/p>\n<hr \/>\n<h4>Liens avec le CRCN<\/h4>\n<p>Les travaux men\u00e9s s\u2019inscrivent tr\u00e8s naturellement et de mani\u00e8re multiple dans le cadre de r\u00e9f\u00e9rence des comp\u00e9tences num\u00e9riques (CRCN), en particulier\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>Information et donn\u00e9es : la sensibilisation fait appel \u00e0 la recherche et \u00e0 la veille informationnelle, la gestion et le traitement des donn\u00e9es sont au c\u0153ur de la probl\u00e9matique<\/li>\n<li>Communication et collaboration : la sensibilisation aux donn\u00e9es est directement une application de l\u2019interaction et de l\u2019insertion dans le monde num\u00e9rique, les aspects \u2018partage et publication\u2019 et \u2018collaboration\u2019 sont trait\u00e9s selon les dispositifs et les productions demand\u00e9es<\/li>\n<li>Cr\u00e9ation de contenus : certaines exp\u00e9rimentations ont choisi de privil\u00e9gier la production de contenus textuels et\/ou multim\u00e9dia, adapt\u00e9s \u00e0 des publics sp\u00e9cifiques ; il n\u2019y a pas eu de travaux n\u00e9cessitant une programmation<\/li>\n<li>Protection et s\u00e9curit\u00e9 : la s\u00e9curisation de l\u2019environnement num\u00e9rique d\u00e9coule de la conformit\u00e9 (ou non) de certaines solutions num\u00e9riques au RGPD, et la probl\u00e9matique de protection des donn\u00e9es personnelles et de la vie priv\u00e9e est au c\u0153ur de ces enjeux ; les d\u00e9rives li\u00e9es aux donn\u00e9es personnelles peuvent induire des cons\u00e9quences graves sur la sant\u00e9 ou la vie sociale (cyberharc\u00e8lement, droit \u00e0 l\u2019oubli\u2026)<\/li>\n<li>Environnement num\u00e9rique\u00a0: les aspects de r\u00e9solution de probl\u00e8mes techniques et d\u2019\u00e9volution dans un environnement num\u00e9rique sont trait\u00e9s au travers des solutions techniques choisies<\/li>\n<\/ul>\n<hr \/>\n<h4>Difficult\u00e9s rencontr\u00e9es<\/h4>\n<ul>\n<li>Acquisition et traitement de l\u2019information : le sujet des donn\u00e9es personnelles\/RGPD offre une grande diversit\u00e9 des supports d\u2019informations n\u00e9cessitant l\u2019acquisition des connaissances par les enseignants.<br \/>Pour permettre la formation des enseignants du groupe, un professionnel, DPO d\u2019une grande entreprise est intervenu pour pr\u00e9ciser les notions importantes autour des donn\u00e9es personnelles\/RGPD et des pratiques et obligations en entreprise.<br \/>Aussi, afin de mutualiser les sources d\u2019information, le groupe a mis en place une base de donn\u00e9es des supports afin que chacun puisse alimenter et mettre \u00e0 jours ses recherches et en faire b\u00e9n\u00e9ficier chacun.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Environnement professionnel : certaines entreprises, surtout des petites structures ont une m\u00e9connaissance des r\u00e8gles impos\u00e9es par le RGPD. Les \u00e9l\u00e8ves\/\u00e9tudiants ont parfois v\u00e9cu en entreprise des pratiques non conformes, rendant difficile la prise de conscience de ces enjeux.<br \/>Il n\u2019est pas non plus possible de faire travailler les \u00e9tudiants sur des bases de donn\u00e9es r\u00e9elles d\u2019entreprise, n\u00e9cessitant donc la cr\u00e9ation de base de donn\u00e9es fictives assez longues \u00e0 \u00e9laborer et moins concr\u00e8tes que dans la r\u00e9alit\u00e9 professionnelle.\n<\/li>\n<li>Contraintes mat\u00e9rielles : des professeurs ont d\u00fb ajuster leur projet afin de s\u2019adapter aux outils disponibles dans leurs \u00e9tablissements : nombre de postes informatiques, connexion \u00e0 internet\u2026 Certains \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9galement rencontr\u00e9 dans difficult\u00e9s dans l\u2019utilisation des outils num\u00e9riques.\n<\/li>\n<li>Utilisation d\u2019applications RGPD : traiter des donn\u00e9es personnelles sans proposer aux \u00e9l\u00e8ves des outils n\u00e9cessitant une inscription et donc une collecte de leurs donn\u00e9es personnelles.\n<\/li>\n<li>Adaptations p\u00e9dagogiques : les enseignants ont d\u00fb mettre en place des parcours \u00e9volutifs permettant de s\u2019adapter au niveau de connaissances des apprenants. Concernant l\u2019\u00e9valuation, elle demeure essentielle mais il est parfois complexe d\u2019en d\u00e9terminer les modalit\u00e9s. La rem\u00e9diation est \u00e9galement n\u00e9cessaire mais difficile \u00e0 pr\u00e9voir en amont de la construction de l\u2019exp\u00e9rience.\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n<hr \/>\n<h4>Perspectives et prolongements<\/h4>\n<p>La probl\u00e9matique des donn\u00e9es personnelles est en constante \u00e9volution. La mise en \u0153uvre du RGPD est encore r\u00e9cente, et ses applications concr\u00e8tes vont \u00eatre pr\u00e9cis\u00e9es et adapt\u00e9es. L\u2019enseignement autour des donn\u00e9es personnelles doit accompagner les changements sociaux et les pratiques professionnelles qui vont en r\u00e9sulter.<\/p>\n<p>Les dispositifs bas\u00e9s sur l\u2019exploration de ressources devront \u00eatre n\u00e9cessairement actualis\u00e9s. Les dispositifs li\u00e9s \u00e0 une production de supports d\u2019information ne pourront pas \u00eatre \u00e9ternellement reproduits, sauf \u00e0 imaginer de nouveaux angles de traitement ou \u00e0 employer de nouveaux support. Les dispositifs appliqu\u00e9s \u00e0 des \u00e9v\u00e9nements peuvent quant \u00e0 eux constituer des \u00e9l\u00e9ments int\u00e9gr\u00e9s \u00e0 l\u2019organisation courante de l\u2019\u00e9v\u00e9nement, et auront besoin d\u2019\u00eatre reconduits \u00e0 chaque \u00e9dition.<\/p>\n<p>Certaines exp\u00e9rimentations n\u2019ont pas pu \u00eatre achev\u00e9es dans le contexte particulier de l\u2019ann\u00e9e scolaire 2019-20, et elles seront probablement prolong\u00e9es ou reconduites en 2020-21.<\/p>\n<p>Le groupe de travail TraAM Ecogestion Lyon va poursuivre ses travaux, sur ce th\u00e8me et sur d\u2019autres. La journ\u00e9e \u00e9v\u00e9nementielle qui cl\u00f4ture l\u2019ann\u00e9e et permet de relayer les travaux \u00e0 d\u2019autres enseignants n\u2019a pas pu \u00eatre organis\u00e9e en juin 2020 \u00e0 la suite des restrictions sanitaires. Mais ces \u00e9quipes seront mobilis\u00e9es lors de futures journ\u00e9es \u00e9v\u00e9nementielles.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Bilan 2019-20 Groupe TraAM Ecogestion Lyon : les donn\u00e9es personnelles Sur l\u2019Acad\u00e9mie de Lyon, un groupe de travail permanent en \u00e9cogestion fonctionne dans l\u2019esprit des TraAM depuis 2014 (https:\/\/ecogestion-legt.enseigne.ac-lyon.fr\/legt\/le-groupe-academique-traam-ecogestion-lyon\/). Il r\u00e9unit environ 25 enseignants de la voie technologique et de la voie professionnelle, avec un comit\u00e9 de pilotage mixte LEGT-LT. 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